La Ligne de Vie professionnelle

La ligne de vie professionnelle est un outil emprunté à Michèle Leclerc-Olive. C’est une autre forme de prise en compte de la longue durée dans la formation.

OBJECTIFS

Il s’agit pour le stagiaire de visualiser son itinéraire professionnel (et scolaire car on peut commencer dès la maternelle !) et d’identifier les moments qui ont été déterminants pour ses orientations qu’ils aient été vécus positivement ou non. Il est intéressant de prendre conscience des trous, oublis, émotions revécues, etc.

La présentation de sa propre LVP à des pairs et l’écoute des LVP des autres pairs est un espace de partage des histoires de vie où chacun décide de ce qu’il dira ou non, de la part qu’il laissera ou pas à la vie personnelle dans son exposé. Le partage peut se faire de façon assez intime (2,3 personnes) ou dans un groupe plus large. Chacun décide ensuite de ce qu’il désire restituer en grand groupe de ce vécu.

Les restitutions collectives ont pour objectif d’identifier des invariants dans les histoires professionnelles des enseignants et parallèlement de repérer la dimension individuelle originale propre à chacun.

Le travail comporte plusieurs phases : voir ici la suite .

NB : pour télécharger le texte entier de l'outil, faire un clic droit sur "suite" ci-dessus et choisir d'enregistrer la cible du lien.

outil proposé par Nicole D.

Le Panneau d'expression

Objectifs

• Permettre à un groupe (d’élèves ou de stagiaires) d’exprimer ses représentations sur un thème, un sujet, une notion avant l’intervention du professionnel (enseignant ou formateur ou animateur).

• Disposer immédiatement de traces écrites pour le débat ou le travail de catégorisation (synthèse).

Démarche : lire la SUITE

outil proposé par Nicole D.

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LE PHOTOLANGAGE

Par Nicole DEHEUNYNCK-BLIEZ


TRAVAILLER AVEC UN PHOTOLANGAGE

Objectifs :
Faciliter la constitution d’un groupe et la communication à l’intérieur de celui-ci
Prendre conscience de son point de vue personnel sur une question et l’exprimer
Prendre conscience de la diversité des points de vue sur un sujet
Utiliser la photo comme support à l’expression pour la faciliter
Collecter les représentations d’un maximum d’élèves sur un sujet
Expérimenter un protocole de prise de parole permettant l’écoute empathique

Matériel :
Un simple stock de photos (une centaine) ne comprenant aucun texte

Démarche :
Annoncer le thème de travail
Exposer rapidement ce qu’est un PLG : « nous allons regarder les photos qui sont sur la table et choisir celles qui nous qui nous font penser à la question posée. Au bout de quelques minutes d’observation silencieuse, on prend ses photos Si une photo désirée est prise par un autre on n’y renonce pas, on la demandera au moment de prendre la parole car on peut dire des choses différentes avec une même photo. Puis on va rejoindre le cercle pour la prise de parole. Chacun à son tour posera par terre ses photos et s’exprimera comme il le souhaite pendant quelques minutes sans être interrompu puis reprendra ses photos.
On attendra que tout le monde ait parlé pour réagir.
Si une personne ne souhaite pas prendre la parole elle prend un joker mais reste dans le cercle de travail. Elle montre ses photos sans s’exprimer.

Les tables sont rassemblées en une seule grande table sur laquelle sont disposées les photos
Les chaises sont rassemblées en un cercle dans l’autre partie de la pièce
Le thème de travail est donné et écrit au tableau ainsi que la consigne

Je choisis x photos (de 3à 5, 6 maximum) pour donner mon opinion sur…, dire ce que je crois à propos de… , m’exprimer sur…, dire ce que je pense de ….

Les règles du travail avec PLG sont écrites au tableau

1.Je choisis mes photos en silence. Si quelqu’un prend la photo qui m’intéresse, je la lui demanderai quand ce sera mon tour de parler
2.J’écoute mes camarades, je ne me moque pas, je ne fais pas de commentaires avant que tout le monde ait parlé
3.Si je ne veux pas parler je dis « joker » mais je choisis mes photos ; je les montre, je reste dans le cercle de paroles. Je pourrai ensuite dire pourquoi je n’ai pas voulu prendre la parole

Quand utiliser PLG ?
Démarrer un groupe de travail, une vie de classe
Réguler la vie de classe en cours d’année, l’évaluer à la fin
Analyser une difficulté dans le groupe classe ou à l’intérieur de l’établissement et chercher des solutions pour y remédier
Parler d’un événement d’actualité qui mobilise les élèves
Commencer l’élaboration d’un projet collectif : visite, classe transplantée etc… ou en faire le bilan
Construire le projet d’orientation ou de formation
Préparer un stage ou en faire un bilan
Faire émerger les représentations sur telle ou telle discipline
Recueillir les représentations des apprenants et les savoirs déjà présents sur un contenu conceptuel

Que faire à la suite d’un PLG ?
Plusieurs réponses sont possibles et tout dépend de l’objectif initial que l’on s’est donné.
objectifs centrés sur un contenu :travail sur les représentations préalables avant d’aborder une notion
objectifs centrés sur la communication (heure de vie de classe, dynamique du groupe, résolution d’un problème de vie collective dans la classe ou dans l’établissement)
On peut à la suite du PLG :
Faire un feed back à la classe de ce que l’on a entendu (en évitant les interprétations) : portrait de ce que pense la classe sur….tel thème
Inviter les élèves à réagir sur l’ensemble des prises de parole en leur rappelant qu’il s’agit d’exprimer ce que personnellement on a ressenti en écoutant les autres et non porter des jugements ou chercher la bonne réponse.
Inviter les élèves à écrire un texte à partir de ce qu’ils ont dit
Taper l’ensemble des paroles et les donner aux élèves comme document . Le retravailler en cherchant à classer les idées : travail de conceptualisation .Un travail théorique pourra suivre à l’aide de documents écrits ou vidéo et/ou de cours.
Réfléchir collectivement sur ce qui se passe dans ce mode de communication et faire un travail sur les enjeux d’une communication satisfaisante dans un groupe

N.BLIEZ
IUFM LILLE

PRESENTATION DE SOI PAR UN OBJET

transmis par Nicole DEHEUNYNCK-BLIEZ

Un outil de présentation de soi en groupe

Objectifs

1. S’intégrer dans un groupe en présentant de soi les éléments que l’on choisit à l’instant T
- au moment de la constitution du groupe (début, ou deuxième jour)
- pour travailler la connaissance de soi à n’importe quel moment de l’année

2. Représentation de soi par le choix d’un objet nous appartenant ou appartenant à l’ environnement à l’instant T de l’exercice
- Prise de conscience des liens possibles entre l’objet choisi et les éléments de sa personnalité
- Confrontation aux choix des autres personnes du groupe

Démarche

T1. Chacun choisit un objet de son environnement qui lui permet au moment de l’exercice de partager avec le groupe des éléments de ce qu’il est et qu’il a envie de partager avec le groupe

T2. Chacun prend la parole pour s’exprimer . Le groupe écoute en silence ( écoute empathique) et ne réagit pas

T3 (en fonction du temps disponible) Le groupe réagit et pose à chacun les questions qu’il souhaite poser . Chaque personne reste libre de répondre ou non

T4. Temps d’analyse de l’exercice : son intérêt, ses limites, comment l’utiliser , pour quelles finalités